“鄉村學校有必要保留”“振興鄉村離不開教育”……今年中央一號文件提出，辦好必要的鄉村小規模學校，引發網友關注和討論。在推進鄉村全面振興的過程中，如何平衡教育資源，將必要的鄉村小規模學校辦好，值得我們思考。
鄉村小規模學校通常指生源不足100人的鄉村小學和教學點。近年來，隨著農村出生人口減少以及學齡人口向城鎮集中，鄉村義務會議室出租教育階段學生數量逐漸呈下降趨勢。為適應學齡人口流動趨勢，鄉村學校布局迎來了新的調整，也就是“撤點并校”。通過對生源數量少的小規模學校以及“空心校”教學點進行舞蹈教室撤銷，同時將被撤銷學校的學生“合并”到周邊鄉鎮或縣城學校上學，可以優化整合教育資源，實現規模化辦學。但隨著“撤點并校”的推進，一些新的問題出現，亟待我們關注和解決。
對于鄉村學校而言，如果撤銷速度過快，會導致部分鄉村孩子上學成難題。不可否認，鄉村小規模學校學生人數少，師資配置、硬件設施相對薄弱，單論教學質量，確實很難和城鎮學校相比。但從現實情況來看，鄉村小規模學校有其必要性。不少鄉村學生對鄉村天然的田園條件、熟悉的老師同學等，有很強的情感依賴，再加上在農村有父母或親人的陪伴和輔導，他們更愿意就近入學，遠則十幾里路的上學距離并非最佳選教學擇。另外，孩子就近上學對不少農村家庭來說，省去了在城里租房等支出，減輕了經濟負擔。不難發現，如果推進“撤點并校”只求速度、不顧實際，就會違背教育的本質和初衷，導致這項本是“為孩子好”的事情不能盡如人意。
對于城鎮學校來說，當農村生源大量涌入，但教育資源建設跟不上分流速度時，也會在一定程度上影響教學質量。城鎮學校教學資源和場地有限，生源大量擴容后會對教學管理提出新的要求，需要共享空間按照新的需求配備師資力量，而宿舍、食堂以及各類硬件教學設施都要隨之改造和提升，在教育資源調整的這段空白期，不管是對于分流過來的鄉村孩子，還是本校學生，都會產生一定影響。此外，寄宿制學校的建設還面臨著資金、土地等資源配置的難題。由此可見，“撤點并校”的關鍵不僅在于“撤”的過程，更在于對“并”的建設。今年中央一號文件提出，辦好必要的鄉村小規模學校，既回應了當前鄉村教育的難點，也蘊含了對于“撤點并校”的要求，可以說正當其時。筆者認為，落實好這項政策要求，要從“必要”和“辦好”入手。
一方面，要充分理解“必要”的含義。按照規定，對于撤并學校，要統籌考慮學生上下學交通安全、寄宿生學習生活設施等條件保障，必須廣泛聽取學生家長、學校師生、村民自治組織和鄉鎮人民政府的意見。“撤點并校”不是一方的事情，牽涉到農村家庭、鄉村學校等多方主體的利益。在決定是否有必要“撤”的過程中，就不能只盯著教育規模，只關注資源利用效率，而是要綜合考慮孩子的上學路程、求學意愿、家庭情況等多方面因素，充分聽取各方意見，充分衡量小規模學校撤銷與否。對于有必要保留的學校，要根據生源情況進行教育資源的優化調整；對于確有需要撤銷的學校，要解決九宮格好鄉村學生的流向問題，將撤校對孩子的影響降到最低。
另一方面，要解決“辦好”的問題，讓留在鄉村的學生“有人教”“教得好”。當前制約鄉村學校教學質量的一大痛點，是鄉村教師的流失。而要留住鄉村教師，就不能光靠情懷，必須實打實地對鄉村學校加大投入，拿出對職稱評定標準予以傾斜等真招實招，切實提高鄉村教師的待遇，用職業價值感和幸福感留住鄉村教師的心。訪談比方說，一些地區對于教齡滿一定年限且一直在鄉村學校任教的教師，在職稱評定時適當降低論文、課題等方面的要求，這種方式減輕了鄉村教師在職稱評定上的壓力，讓他們時租會議能夠將更多精力投入到教學實踐中。此外，浙江省麗水市縉云縣關于“城鄉義務教育共同體”的探索也很有借鑒意義，當地形成了一套以一所鄉鎮核心校牽頭，各成員校實行資源共享的成熟模式，為山區孩子們就地上學提供了優質教育資源。也要看到，鄉村小規模學校與鄉鎮學校相輔相成，因此，推動鄉村教育高質量發展，有必要統籌好兩類學校的建設，均衡教育資源布局，既讓學生能夠在家門口享有高質量教育，又能在鄉鎮中學得到優質教育資源的惠及。
每一個村莊的振興都離不開人。從這個意義來說，辦好必要的鄉村小規模學校，不單單是為了留住瑯瑯讀書聲，傳承鄉村的教育和文化，更是為了留住人氣和活力，為鄉村的未來提供更多可能。