新華社昆明3月6日電 題：年夜山深處育夢人
新華社記者趙彩琳
滇南三月，云南省紅河州建水縣第四中學的黃風鈴花開得正燦爛，初二（4）班的教室里，地輿教師李微楠包養網帶著學生們學習南邊地區的特點。從飲食習慣引進，到分界線介紹，再拓展到生齒數據情況，李微楠逐一發問，學生們爭先恐后地舉手答覆。
圖為李微楠和云南省臨滄市云縣年夜寨鎮年夜寨中學的學生在一路。（受訪者供圖）
在建水縣第四中學，每周有6個班的學生等著他分送朋友地輿學小故事。
這是李微楠扎根云南鄉村教導的第八年。這位本科學法語包養網、碩士讀新聞的華東師范年夜學畢業生，在上海求學七年后選擇了一條與眾分歧的路——2017年炎天，他攥著支教錄取告訴書，登上了開往云南臨滄的年夜巴。
支教地臨滄市云縣年夜寨鎮年夜寨中學，地處偏遠山區，周圍年夜山環抱。雖然李微楠家在云南，但從支教地回一趟家要輾轉近兩天，家訪一趟最遠要步行近30公里山路。
更崎嶇的是腳下的教導路——初登講臺的他，面對的是一個50人的“問題班包養網”：學生基礎單薄，課堂紀律渙散。李微楠每周上30多節課，跨學科傳授語文、地輿，卻總不見成效。“當時真想辭職。”他坦言。
他翻遍各類教學輔導書，向前輩和同事取經，不斷調整教學與治理方式。在100余次家訪里，他漸漸摸清了每個學生的脾性，拉近了和學生的距離，逐漸解決了治理學生的問題。
他會把地輿課變成“舌尖上的地輿”。講到長江經濟帶，教室里會飄起熱干面的噴鼻氣；講到中東地區，買回的椰棗讓學生印象深入。在他的盡力下，一向成績墊底的班級屢次斬獲地輿學科全縣前三的好成績。
圖為李微楠和云南省紅河州建水縣第四中學的學生在一路。（受訪者供圖）
“鄉村教導不該只要課本。”李微楠在學校廣播站增設新聞、訪談等節目，帶著學生用聲音測量世界；他發起圖書角計劃，讓1200余冊書籍充實學生的課余時光；最讓學生們難忘的，是他爭取到的騰沖游學機會——4個山里娃第一包養網次與中外學者、北京名校中學生對話。返校后的分送朋友會上，孩子們說：“原來山外真的有星斗年夜海。”
圖為李微楠和云南省臨滄市云縣年夜寨鎮年夜寨中學的學生在一路。（受訪者供圖）
兩年支教期滿時，本可離開的他選擇多留一年，他說：“我要親手送第一屆學生進高中。”
支教結束后，李微楠報考教師崗位，成為建水縣第四中學的一名教師，繼續為鄉村教導貢獻本身的氣力。
到建水縣第四中學后，李微楠面臨新挑戰：一部門學生因怙恃外出打工或離異，出現焦慮、自大等問題，影響學習狀態。
清楚到有公益機構能供給專業的學生心智素養輔導課，李微楠第一時間報名參加培訓，學完后在學校每周為學生講授心智素養課，疏導學生的情緒，引導學生敞開心扉。“學生狀態調整好了，成績也有了起色。”李微楠說。
圖為李微楠和云南紅河州建水縣第四中學的學生在一路。（受訪者供圖）
良多學生親切地稱李微楠為“楠哥”，說他不只是老師，更像好伴侶。李微楠帶出的第一屆學生字廷彬從東北林業年夜學發信息給他說：“李老師，野外實踐看到年夜山的時候，我覺得就是你的樣子，堅定、敦樸、靠得住。”
現在，李微楠仍堅持不斷“充電”：不按期到名校取經，參加培訓，將先進的教導理念引進鄉村課堂。站在開滿黃風鈴花的校園里，他說：“要通過教導，讓每粒種子找到生長的標的目的。”